lịch sử được hiểu là

By Admin 24/01/2024 0

Đây là 1 trong những nội dung bài viết cơ bạn dạng. Nhấn nhập phía trên nhằm hiểu thêm vấn đề.

Bách khoa toàn thư banh Wikipedia

Bạn đang xem: lịch sử được hiểu là

"Sử" thay đổi phía sắp tới. Đối với những khái niệm không giống, coi Sử (định hướng).

Herodotus (khoảng 484 TCN – khoảng chừng 425 TCN), thông thường được xem như là "cha đẻ của lịch sử" ở châu Âu
Lịch sử - giành giật của Nikolaos Gysis (1892)

Lịch sử, sử học hoặc gọi tắt là sử (Tiếng Anh: history) là 1 trong những môn khoa học tập xã hội phân tích về vượt lên trên khứ, nhất là những sự khiếu nại tương quan cho tới con cái người[1][2]. Đây là thuật ngữ cộng đồng đem tương quan cho tới những sự khiếu nại nhập vượt lên trên khứ cũng như các ghi ghi nhớ, trừng trị hiện tại, tích lũy, tổ chức triển khai, trình diễn, lý giải và vấn đề về những sự khiếu nại này. Những học tập fake ghi chép về lịch sử hào hùng được gọi là căn nhà sử học tập. Các sự khiếu nại xẩy ra trước lúc được biên chép lại được xem như là thời chi phí sử.

Lịch sử rất có thể xem thêm những môn học tập trừu tượng, nhập cơ dùng mẩu truyện nhằm đánh giá và phân tách chuỗi những sự khiếu nại nhập vượt lên trên khứ, và khách hàng quan tiền xác lập những quy mô nhân ngược đang được tác động cho tới những sự khiếu nại bên trên.[3][4] Các căn nhà sử học tập nhiều lúc thảo luận về thực chất của lịch sử hào hùng và tính hữu dụng của chính nó bằng phương pháp thảo luận phân tích về chủ yếu lịch sử hào hùng như 1 phương pháp để hỗ trợ "tầm nhìn" về những yếu tố của lúc này.[3][5][6][7]

Các mẩu truyện thịnh hành của nền văn hóa truyền thống chắc chắn, tuy nhiên ko được những mối cung cấp vấn đề khách hàng quan tiền xác định (ví dụ như các truyền thuyết về vua Arthur nhập văn hóa truyền thống phương Tây hoặc Lạc Long Quân và Âu Cơ nhập văn hóa truyền thống Việt) thông thường được phân loại là di tích văn hoá hoặc truyền thuyết, vày những mẩu truyện này sẽ không tương hỗ việc "điều tra khách hàng quan", vốn liếng là 1 trong những đòi hỏi hà khắc của cục môn sử học tập.[8][9]

Herodotus, một căn nhà sử học tập Hy Lạp ở thế kỷ loại 5 TCN được xem như là "cha đẻ của lịch sử hào hùng phương Tây", cùng theo với một căn nhà sử học tập nằm trong thời là Thucydides đang được góp thêm phần tạo thành nền tảng mang lại việc biên chép lịch sử hào hùng nhập Lịch sử châu Âu. Các kiệt tác của mình vẫn còn đấy được lưu lưu giữ cho tới tận ngày này. Sự khác lạ thân thích cơ hội tiếp cận lịch sử hào hùng triệu tập nhập văn hóa truyền thống của Herodotus và cơ hội tiếp cận lịch sử hào hùng triệu tập nhập quân sự chiến lược của Thucydides vẫn còn đấy làm cho giành giật cãi trong những căn nhà sử học tập Khi bọn họ ghi chép lịch sử hào hùng của thời tân tiến. Tại những nước phương Đông, Trung Quốc đang được đem chức sử quan tiền biên chép lịch sử hào hùng kể từ tối thiểu là 3.000 năm vừa qua. Cuốn sử thứ nhất Kinh Xuân Thu là biên niên sử phổ biến biên chép sự khiếu nại từ thời điểm năm 722 TCN, hiện tại vẫn còn đấy lưu giữ vị bạn dạng in ở thế kỷ thứ hai TCN.

Ảnh hưởng trọn kể từ thời cổ truyền đang được đưa đến một loạt những ý niệm về thực chất của lịch sử hào hùng. Các ý niệm này đang được cải cách và phát triển qua không ít thế kỷ và kế tiếp thay cho thay đổi cho tới ngày này. Nghiên cứu vãn tân tiến về lịch sử hào hùng đem phạm vi rộng lớn, theo gót những chủ thể nhiều chủng loại. Lịch sử được giảng dạy dỗ như 1 phần của dạy dỗ tè học tập và trung học tập, và phân tích khoa học tập lịch sử hào hùng là 1 trong những môn học tập chủ yếu trong số khoa phân tích của ngôi trường ĐH.

Khái niệm[sửa | sửa mã nguồn]

Từ lịch sử nhập giờ đồng hồ Hy Lạp là ἱστορία (historía) tức thị "sự mò mẫm hiểu kỹ năng bằng phương pháp điều tra"[10].Khi nói đến việc lịch sử hào hùng theo gót một cơ hội giản dị thì nó là tất cả những gì thuộc sở hữu vượt lên trên khứ và gắn sát với xã hội loại người. Với ý này, lịch sử hào hùng bao quấn toàn bộ từng nghành nhập xã hội, nhiều diện vì thế khó khăn khái niệm đúng mực và không thiếu thốn. Vì thế, khái niệm về lịch sử hào hùng được thật nhiều căn nhà phân tích thể hiện.

Định nghĩa cụt gọn gàng của Tiến sĩ Sue Peabody: lịch sử hào hùng là 1 trong những mẩu truyện tất cả chúng ta phát biểu tất cả chúng ta là ai.

Nhà bác bỏ học tập người La Mã Cicero (106-45 TCN) thể hiện quan tiền điểm: "Historia magistra vitae" (lịch sử cốt tử của cuộc sống) với đòi hỏi đạt cho tới "lux veritatis" (ánh sáng sủa của sự việc thật).

Các khái niệm bên dưới thông thường cũng chỉ đích 1 phần, lịch sử hào hùng được hiểu theo gót tía ý chủ yếu được những căn nhà phân tích đồng ý:[11]

  • Việc ra mắt nhập vượt lên trên khứ: Những sự khiếu nại ra mắt nhập vượt lên trên khứ cho tới thời khắc thời điểm hiện tại, ko thể thay cho thay đổi được, thắt chặt và cố định nhập không khí và thời hạn, mang ý nghĩa hóa học vô cùng và khách hàng quan tiền.
  • Ghi lại những việc ra mắt nhập vượt lên trên khứ: trái đất mong muốn thâu tóm vượt lên trên khứ, mô tả theo gót sự khiếu nại theo gót kể từ ngữ và lý giải chân thành và ý nghĩa của sự việc khiếu nại, mang ý nghĩa hóa học kha khá và khinh suất của những người ghi lại vày những mẩu truyện kể.
  • Là những sự khiếu nại, hiện tượng lạ đang được xẩy ra nhập vượt lên trên khứ tuy nhiên đang được trọn vẹn kết giục kể từ 30 năm.
  • Làm trở nên tư liệu của việc ra mắt nhập vượt lên trên khứ: thủ tục hoặc quy trình hội tụ những vấn đề ra mắt nhập vượt lên trên khứ trở nên tư liệu cũng đó là mẩu truyện kể so với thời điểm hiện tại.

Miêu tả[sửa | sửa mã nguồn]

Trang title Lịch sử toàn cầu của những căn nhà sử học

Các căn nhà sử học tập ghi chép nhập toàn cảnh của thời đại của mình, và tương quan cho tới những phát minh cai trị thời điểm hiện tại về phong thái lý giải vượt lên trên khứ, và nhiều lúc ghi chép nhằm hỗ trợ bài học kinh nghiệm mang lại xã hội của chủ yếu bọn họ. Theo lời nói của Benedetto Croce, "Tất cả lịch sử hào hùng đều là lịch sử hào hùng đương đại". Lịch sử được tạo ra ĐK thuận tiện bằng sự việc tạo hình một "diễn ngôn thực sự của vượt lên trên khứ" trải qua việc thể hiện những mẩu truyện và phân tách những sự khiếu nại nhập vượt lên trên khứ tương quan cho tới loại người.[12] Các phân nhánh tân tiến của sử học tập là thích hợp mang lại việc đưa đến của những mẩu truyện này.

Xem thêm: công thức tính thể tích hình chóp

Tất cả những sự khiếu nại được ghi ghi nhớ và bảo lưu lưu giữ nhập một số trong những kiểu dáng xác thực tạo ra trở nên làm hồ sơ lịch sử hào hùng. Nhiệm vụ của bài bác luận lịch sử hào hùng là xác lập những mối cung cấp rất có thể góp phần hữu ích nhất mang lại việc đưa đến những tư liệu đúng mực về vượt lên trên khứ. Do cơ, sự xây dựng kho tàng trữ ở trong nhà sử học tập là thành quả của việc ĐK một kho tàng trữ tổng quát tháo rộng lớn bằng phương pháp vô hiệu hóa việc dùng một số trong những văn bạn dạng và tư liệu chắc chắn (bằng thủ tục sai nghiêng tuyên phụ thân của mình nhằm thể hiện tại "quá khứ thực sự"). Một phần của tầm quan trọng ở trong nhà sử học tập là dùng khôn khéo và khách hàng quan tiền con số rộng lớn những mối cung cấp kể từ vượt lên trên khứ, thông thường được nhìn thấy trong số tư liệu tàng trữ. Quá trình đưa đến một mẩu truyện chắc chắn là đưa đến một sự lạng lẽ Khi những căn nhà sử học tập ghi nhớ hoặc nhấn mạnh vấn đề những sự khiếu nại không giống nhau nhập vượt lên trên khứ.[13]

Nghiên cứu vãn về lịch sử hào hùng nhiều lúc được phân loại là 1 trong những phần của nhân bản học tập và nhập thời khắc không giống là 1 trong những phần của khoa học tập xã hội.[14] Nó cũng rất có thể được xem như là cầu nối thân thích nhì chống to lớn cơ, phối hợp những cách thức kể từ cả nhì. Một số căn nhà sử học tập cá thể cỗ vũ mạnh mẽ và tự tin 1 trong những nhì phân loại bên trên.[15] Vào thế kỷ trăng tròn, căn nhà sử học tập người Pháp Fernand Braudel đang được cách mệnh hóa việc phân tích lịch sử hào hùng, bằng phương pháp dùng những chuyên nghiệp ngành bên phía ngoài như tài chính học tập, nhân chủng học tập và địa lý học tập trong số phân tích lịch sử hào hùng toàn thị trường quốc tế.

Theo truyền thống cuội nguồn, những căn nhà sử học tập thông thường ghi lại những sự khiếu nại nhập vượt lên trên khứ vày những văn bạn dạng hoặc giữ lại bằng phương pháp truyền mồm, và đang được nỗ lực vấn đáp những thắc mắc lịch sử hào hùng trải qua phân tích những tư liệu vày văn bạn dạng và nội dung truyền mồm. Ngay từ trên đầu, những căn nhà sử học tập đã và đang dùng những mối cung cấp như tượng đài, chữ tương khắc và hình hình họa. Nói cộng đồng, những mối cung cấp kỹ năng lịch sử hào hùng rất có thể được tách trở nên tía loại: những gì được ghi chép, những gì được phát biểu và những gì được bảo đảm về mặt mày vật lý cơ và những căn nhà sử học tập thông thường xem thêm cả tía loại này.[16] Nhưng lịch sử hào hùng ghi chép là vấn đề khắc ghi tách biệt lịch sử hào hùng với những gì được ghi lại trước cơ.

Khảo cổ học tập là 1 trong những môn học tập đặc trưng hữu ích trong các việc xử lý những địa điểm và dụng cụ bị chôn vùi, tuy nhiên một Khi được khai thác, góp thêm phần nhập việc phân tích lịch sử hào hùng. Nhưng khảo cổ học tập khan hiếm Khi đứng 1 mình. Nó dùng những mối cung cấp trần thuật nhằm bổ sung cập nhật mang lại những mày mò của chính nó. Tuy nhiên, khảo cổ học tập được cấu trở nên kể từ hàng loạt những cách thức và cơ hội tiếp cận song lập với lịch sử; vấn đề đó Có nghĩa là, khảo cổ học tập ko "lấp giàn giụa những khoảng chừng trống" trong số mối cung cấp văn bạn dạng sử. Thật vậy, "khảo cổ học tập lịch sử" là 1 trong những nhánh rõ ràng của khảo cổ học tập, thông thường ngược ngược với Kết luận của chính nó đối với những mối cung cấp văn bạn dạng tiên tiến. Chẳng hạn, Mark Leone, người khai thác và thông dịch viên lịch sử hào hùng Annapolis, Maryland, Hoa Kỳ; đang được nỗ lực mò mẫm hiểu sự xích míc trong những tư liệu văn bạn dạng và làm hồ sơ tư liệu, minh chứng sự chiếm hữu bầy tớ và sự bất đồng đẳng của sự việc phong phú rõ nét trải qua phân tích về môi trường thiên nhiên lịch sử hào hùng tổng thể, mặc kệ hệ tư tưởng "tự do" vốn liếng đem trong số tư liệu vày văn bạn dạng bên trên thời đặc điểm này.

Có rất nhiều cách thức không giống nhau nhằm tổ chức triển khai lại lịch sử hào hùng, bao hàm cả về mặt mày thời hạn, văn hóa truyền thống, cương vực và theo gót chủ thể. Các cơ hội tổ chức triển khai này sẽ không loại trừ cho nhau, và những phần phó nhau của những cơ hội tổ chức triển khai này thông thường tồn bên trên. Các căn nhà sử học tập rất có thể quan hoài đến hơn cả những điều đặc biệt rõ ràng và đặc biệt tóm lại, tuy nhiên Xu thế tân tiến đang được hướng đến sự trình độ chuyên môn hóa. Lĩnh vực được gọi là "Lịch sử lớn" ngăn chặn sự trình độ chuyên môn hóa này và mò mẫm kiếm những quy mô hoặc Xu thế phổ quát tháo. Lịch sử thông thường được phân tích với một số trong những tiềm năng thực tiễn hoặc lý thuyết, tuy nhiên cũng rất có thể giản dị được phân tích chỉ vì thế sự tò mò mẫm trí tuệ.[17]

Lịch sử và chi phí sử[sửa | sửa mã nguồn]

Lịch sử toàn cầu là ký ức về hưởng thụ nhập vượt lên trên khứ của Homo sapiens sapiens bên trên toàn toàn cầu, vì thế tay nghề này đã được bảo đảm, đa phần là trong số biên chép vày văn bạn dạng. Khi nói đến "tiền sử", những căn nhà sử học tập đem hàm ý phát biểu về sự việc bình phục kỹ năng về vượt lên trên khứ nhập một chống không tồn tại tàng trữ vày văn bạn dạng tồn bên trên, hoặc bên trên một chống tuy nhiên văn bạn dạng của một nền văn hóa truyền thống ko gọi nắm chắc. phẳng phiu cơ hội phân tích hội họa, bạn dạng vẽ, va vấp tương khắc và những loại tạo ra tác không giống, một số trong những vấn đề rất có thể được bình phục trong cả Khi không tồn tại văn bạn dạng khắc ghi. Từ thế kỷ trăng tròn, phân tích về chi phí sử được xem như là quan trọng nhằm rời sự loại trừ ngầm của lịch sử hào hùng so với một số trong những nền văn minh, ví dụ như châu Phi Hạ Sahara và châu Mỹ thời chi phí Columbus. Các căn nhà sử học tập ở phương Tây đã trở nên chỉ trích vì thế triệu tập rất nhiều nhập toàn cầu phương Tây.[18] Năm 1961, căn nhà sử học tập người Anh E. H. Carr đang được viết:

Ranh giới phân quyết định thân thích thời chi phí sử và lịch sử hào hùng bị vượt lên Khi trái đất không thể sinh sống ở thời điểm hiện tại và trở thành quan hoài một cơ hội đem ý thức cả về vượt lên trên khứ và sau này của mình. Lịch sử chính thức với việc giữ lại truyền thống; và truyền thống cuội nguồn Có nghĩa là đem theo gót những thói quen thuộc và bài học kinh nghiệm của vượt lên trên khứ nhập sau này. Những biên chép của vượt lên trên khứ chính thức được lưu lưu giữ vì thế quyền lợi của những mới sau này.[19]

Định nghĩa này bao hàm nhập phạm vi lịch sử hào hùng, đem quyền lợi mạnh mẽ và tự tin của những dân tộc bản địa, như người Úc bạn dạng địa và người New Zealand Māori nhập vượt lên trên khứ, và những biên chép vày mồm được giữ lại và giữ lại cho những mới tiếp nối, trong cả trước lúc bọn họ xúc tiếp với nền văn minh châu Âu.

Chép sử[sửa | sửa mã nguồn]

Trang title của La Historia d'Italia

Thuật chép sử đem một số trong những chân thành và ý nghĩa tương quan. trước hết, nó rất có thể nói đến cơ hội lịch sử hào hùng và đã được tạo ra ra: mẩu truyện về sự việc cải cách và phát triển của cách thức và thực tiễn biệt (ví dụ, gửi kể từ trần thuật tiểu truyện thời gian ngắn thanh lịch phân tách mục chính nhiều năm hạn). Thứ nhì, nó rất có thể nói đến những gì và đã được tạo ra ra: một quy trình rõ ràng của văn bạn dạng lịch sử hào hùng (ví dụ: "lịch sử thời trung thế kỉ trong mỗi năm 1960" Có nghĩa là "Tác phẩm của lịch sử hào hùng thời trung thế kỉ được ghi chép trong mỗi năm 1960"). Thứ tía, nó rất có thể nói đến nguyên do vì sao lịch sử hào hùng được sản xuất: Triết lý về lịch sử hào hùng. Là một phân tách meta về những tế bào mô tả về vượt lên trên khứ, ý niệm loại tía này rất có thể tương quan cho tới nhì tế bào mô tả thứ nhất nhập cơ phân tách thông thường triệu tập nhập những mẩu truyện, trình diễn giải, toàn cầu quan tiền, dùng minh chứng hoặc cách thức trình diễn của những sử gia không giống. Các căn nhà sử học tập có trách nhiệm cũng thảo luận về thắc mắc liệu lịch sử hào hùng rất có thể được dạy dỗ như là 1 trong những mẩu truyện ngay lập tức mạch độc nhất hay như là 1 loạt những mẩu truyện tuyên chiến và cạnh tranh nhau.[20][21]

Xem thêm: hoàn cảnh sáng tác chuyện người con gái nam xương

Phương pháp lịch sử[sửa | sửa mã nguồn]

Phương pháp lịch sử hào hùng bao hàm những nghệ thuật và chỉ dẫn tuy nhiên Từ đó những căn nhà sử học tập dùng những mối cung cấp chủ yếu và minh chứng không giống nhằm phân tích và tiếp sau đó ghi chép lịch sử hào hùng.

Herodotus trở nên Halicarnassus (484 TCN - khoảng chừng 425 TCN) [22] thông thường được ca tụng là "cha đẻ của lịch sử". Tuy nhiên, Thucydides - một người sáng tác không giống nằm trong thời với ông (khoảng 460 TCN - khoảng chừng 400 TCN) được ghi nhận là kẻ thứ nhất tiếp cận lịch sử hào hùng với 1 cách thức lịch sử hào hùng được cải cách và phát triển đảm bảo chất lượng nhập kiệt tác Lịch sử Chiến giành giật Peloponnesia. Thucydides, không như Herodotus, coi lịch sử hào hùng là thành phầm của sự việc lựa lựa chọn và hành vi của trái đất, và kiểm tra nhân ngược, chứ không thành quả của sự việc can thiệp của thần thánh (mặc cho dù Herodotus ko trọn vẹn theo gót phát minh này). Trong cách thức lịch sử hào hùng của tôi, Thucydides nhấn mạnh vấn đề cho tới niên đại, một ý kiến trung lập bên trên danh nghĩa và toàn cầu loại người là thành quả của hành vi của trái đất. Các căn nhà sử học tập Hy Lạp cũng coi lịch sử hào hùng là theo gót chu kỳ luân hồi, với những sự khiếu nại thông thường xuyên tái mét trình diễn.[23]

Xem thêm[sửa | sửa mã nguồn]

  • Lịch sử quân sự
  • Tiểu sử
  • Lịch sử Việt Nam

Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]

  1. ^ “History Definition”. Bản gốc tàng trữ ngày 2 mon hai năm 2014. Truy cập ngày 21 mon một năm 2014.
  2. ^ “What is History & Why Study It?”. Bản gốc tàng trữ ngày một mon hai năm 2014. Truy cập ngày 21 mon một năm 2014.
  3. ^ a b Professor Richard J. Evans (2001). “The Two Faces of E.H. Carr”. History in Focus, Issue 2: What is History?. University of London. Truy cập ngày 10 mon 11 năm 2008.
  4. ^ Professor Alun Munslow (2001). “What History Is”. History in Focus, Issue 2: What is History?. University of London. Truy cập ngày 10 mon 11 năm 2008.
  5. ^ Tosh, John (2006). The Pursuit of History (ấn bạn dạng 4). Pearson Education Limited. ISBN 1-4058-2351-8.p 52
  6. ^ Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg chỉnh sửa (2000). “Introduction”. Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 6. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  7. ^ Nash l, Gary B. (2000). “The "Convergence" Paradigm in Studying Early American History in Schools”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 102–115. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  8. ^ Seixas, Peter (2000). “Schweigen! die Kinder!”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 24. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  9. ^ Lowenthal, David (2000). “Dilemmas and Delights of Learning History”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thành Phố New York & London: Thành Phố New York University Press. tr. 63. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  10. ^ Joseph, Brian (Ed.); Janda, Richard (Ed.) (2008). The Handbook of Historical Linguistics. Blackwell Publishing (xuất bạn dạng ngày 30 mon 12 năm 2004). tr. 163. ISBN 978-1-4051-2747-9.Quản lý CS1: văn bạn dạng dư: list người sáng tác (liên kết)
  11. ^ Trần Thị Bích Ngọc (2007), Lịch sử và cách thức lịch sử hào hùng, Tạp chí Khoa học tập xã hội, (số 9-10), tr 59 - 80
  12. ^ W.D. Whitney, (1889). The Century dictionary; an encyclopedic lexicon of the English language. p. 2842.
  13. ^ Trouillot, Michel-Rolph (1995). “The Three Faces of Sans Souci: The Glories and the Silences in the Haitian Revolution”. Silencing the Past: Power and the Production of History. Boston: Beacon Press. tr. 31–69. ASIN B00N6PB6DG.
  14. ^ Scott Gordon and James Gordon Irving, The History and Philosophy of Social Science. Routledge 1991. p. 1. ISBN 0-415-05682-9
  15. ^ Ritter, H. (1986). Dictionary of concepts in history. Reference sources for the social sciences and humanities, no. 3. Westport, Conn: Greenwood Press. p. 416.
  16. ^ Michael C. Lemon (1995). The Discipline of History and the History of Thought. Routledge. p. 201. ISBN 0-415-12346-1
  17. ^ Graham, Gordon (1997). “Chapter 1”. The Shape of the Past. University of Oxford.
  18. ^ Jack Goody (2007) The Theft of History (from Google Books)
  19. ^ Carr, Edward H. (1961). What is History?, p. 108, ISBN 0-14-020652-3
  20. ^ Ernst Breisach, Historiography: Ancient, medieval, and modern (University of Chicago Press, 2007).
  21. ^ Georg G. Iggers, Historiography in the twentieth century: From scientific objectivity đồ sộ the postmodern challenge (2005).
  22. ^ Lamberg-Karlovsky, C.C.; Jeremy A. Sabloff (1979). Ancient Civilizations: The Near East and Mesoamerica. Benjamin-Cummings Publishing. tr. 5. ISBN 978-0-88133-834-8.
  23. ^ Lamberg-Karlovsky, C.C.; Jeremy A. Sabloff (1979). Ancient Civilizations: The Near East and Mesoamerica. Benjamin-Cummings Publishing. tr. 6. ISBN 978-0-88133-834-8.

Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]

Tìm hiểu thêm thắt về
Lịch sử
tại những dự án công trình liên quan

Tìm mò mẫm Wiktionary Từ điển kể từ Wiktionary
Tìm mò mẫm Commons Tập tin yêu phương tiện đi lại kể từ Commons
Tìm mò mẫm Wikinews Tin tức kể từ Wikinews
Tìm mò mẫm Wikiquote Danh ngôn kể từ Wikiquote
Tìm mò mẫm Wikisource Văn khiếu nại kể từ Wikisource
Tìm mò mẫm Wikibooks Tủ sách giáo khoa kể từ Wikibooks
Tìm mò mẫm Wikiversity Tài vẹn toàn tiếp thu kiến thức kể từ Wikiversity
  • BBC History Site
  • Internet History Sourcebooks Project See also Internet History Sourcebooks Project. Collections of public domain name and copy-permitted historical texts for educational use
  • The History Channel Online
  • History Channel UK